 |
Результаты семинара, посвящённого внедрению теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) в образовательный процесс В рамках реализации задач Федеральной инновационной площадки (ФИП) «От знаний к умениям, от ТРИЗ к инженерной практике в дополнительном образовании детей» был проведён цикл обучающих мероприятий для педагогов. Одним из этапов стала демонстрационная игровая программа, которая наглядно показала, как знания, полученные на курсах повышения квалификации, трансформируются в живую, увлекательную и, главное, эффективную педагогическую практику. |
| 10 апреля 2026 года, в рамках деятельности ФИП, на основании заключенного договора о сотрудничестве, на базе Государственного бюджетного учреждения дополнительного образования Дома детского творчества Калининского района Санкт-Петербурга состоялся семинар-практикум. В качестве слушателей и активных участников выступили педагоги дополнительного образования и методисты из образовательных учреждений города. Для профессионального сообщества была организована демонстрация игровой программы с использованием элементов ТРИЗ — «Город, который звучит безопасно». Программа семинара | ||
 |
Главная цель: интеграция знаний через творчество
Задача игровой программы — не просто проверка знаний, а демонстрация того, как можно объединить обучение правилам дорожного движения (ПДД), основы экологии и музыкальное восприятие в единый творческий процесс, формируя у детей основы инженерного мышления. Сюжет и методический замыселДети становились «изобретателями», которым предстояло «настроить» город. Произошёл сбой: дорожные знаки перепутались, правила перемешались, а гармоничная музыка города превратилась в хаотичный и опасный шум. Чтобы восстановить порядок и гармонию, командам предстояло пройти игровые станции и выполнить задания. Два главных приоритета — безопасность и музыка — с самого начала задавали поиск нестандартных решений на стыке дисциплин. Разделение на команды («До», «Ре», «Ми») с помощью музыкальной считалки сразу погружало участников в атмосферу игры. |
|
 |
Станция 1: «Противоречия» — сердце инженерного мышления Первая станция была посвящена одному из ключевых понятий ТРИЗ — противоречию. Участникам предстояло не просто выучить правила, а научиться их анализировать. Задание 1. Дети работали со звуками городской среды (сирена, смех, визг тормозов, пение птиц). Задача — разделить звуки на «опасные» и «безопасные». Упражнение учило анализировать информацию, классифицировать её и понимать контекст. Задание 2. На примере реальной жизненной ситуации (ребёнок в наушниках на дороге) команды учились выявлять противоречие: желание слушать музыку противоречит необходимости слышать дорогу. Используя наводящие вопросы («А если добавить звук?», «А если предмет станет умнее?»), дети генерировали идеи: от наушников с костной проводимостью до «умных» кроссовок с вибрацией при приближении машины. Это прямое применение инструментов ТРИЗ для решения практических задач. |
|
 |
Станция 2: «Экологический патруль» — ресурсный подход На этой станции демонстрировался приём ТРИЗ «Использование ресурсов». Детям предстояло увидеть ценность в том, что обычно считается мусором. Используя веломобили (с соблюдением ПДД), команды собирали «мусор», сортировали его по типам материалов. Затем этот «мусор» превращался в музыкальные инструменты: барабаны из коробок, маракасы из бутылок с крышками и семечками. Финалом этапа стало совместное исполнение музыкальной композиции на самодельных инструментах. Дети на практике убедились, что любой объект может быть ресурсом для творчества и пользы, а забота об экологии может быть весёлой и музыкальной. |
|
 |
Станция 3: «По неведомым дорожкам» — развитие логики и внимания Здесь применялись методы мнемотехники и работа с визуальной информацией. Участникам предлагались «мнемодорожки» — цепочки картинок, из которых нужно было составить правило дорожного движения. Задание усложнялось поиском лишнего элемента (картинки на музыкальную тему). Это развивало концентрацию внимания, логическое мышление и умение отделять главное от второстепенного — важнейшие навыки для любого инженера и исследователя. |
|
 |
Финал: «Музыка безопасного города» — синтез знаний Кульминацией программы стал синтез всех полученных знаний. Команды обменивали заработанные ноты на задания по расшифровке. Использовался приём «Шифрование»: дети расшифровывали названия нот через символы ПДД (например, Дорога + Остановка = ДО). Собрав все ноты (до, ре, ми, фа, ля, си), они стали свидетелями того, как ведущий исполняет на электронном пианино мелодию песни «Бибика» группы «Волшебники двора». Узнавание знакомой мелодии вызвало бурю положительных эмоций и стало лучшей наградой за проделанную интеллектуальную работу. В завершение программы каждый участник получил световозвращатель с напутствием ведущего: «Безопасность — это не только правила. Это ум, забота и умение слышать мир!» |
|
 |
Выводы Проведённая игровая программа стала ярким показателем эффективности обучения педагогов на курсах повышения квалификации по ТРИЗ. Мы увидели не формальное воспроизведение теории, а её творческое переосмысление и адаптацию под конкретные образовательные задачи. Опыт показал, что технология ТРИЗ является мощным инструментом для формирования у школьников основ инженерного мышления, развития креативности и исследовательских навыков в безопасной и увлекательной среде. Подобные мероприятия полностью соответствуют целям ФИП, доказывая, что путь от знаний к умениям может быть интересным, современным и результативным. Для педагогического сообщества Санкт-Петербурга данный семинар стал площадкой для обмена опытом и демонстрации того, как инновационные педагогические технологии успешно реализуются в учреждениях дополнительного образования города. |
Заявление
